◇陶芳铭

在学校教育中，教材具有复杂而特殊的身份，它不仅是学校教育的象征之一、课程目标的载体之一，也是课程内容的一种表现形式，还是教学评价的重要依据和标准之一。一直以来，党和国家非常重视教材事业的建设与发展。尤其是中国特色社会主义进入新时代以来，党中央明确提出教材建设是国家事权，并专门成立了国家教材委员会，统筹指导管理全国教材工作。习近平总书记对教材工作作出明确指示，“坚持正确政治方向，弘扬优良传统，推进改革创新，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材”。为此，我们需要用教材帮助广大青少年系好人生的第一粒扣子，为青少年一代的健康成长打下扎实基础。

教材的建设和发展任重而道远。从课程社会学的角度来看，教材是根据课程目标”编撰而成的一种系列文本。教材编撰者在选择或撰写文本时，必须遵循课程目标规定的价值要求，选择那些能够体现国家主流价值观念的材料。教材的问世，需要经过编写、审查、出版等一系列环节。在遵循课程理念基础上，通过编写团队的精心打造和审查人员的审定核查，最后出版发行成为教师和学生手中使用的教材，其实是一个多方共同努力的产物。从课程应然理念的纲领性文件（课程标准），到课程能然理念的执行者（教材的编写者），再到课程实然理念的把关者（教材审定者），最后到课程实施理念的运作者（教材使用者）手中，每个环节都有着严格的标准和规范。因此，既要在政策的规定和要求下，不断完善教材审查制度，努力把好编写、审查、社会监督等几道关；也应该遵循学科本身的逻辑，从每门课程的学理出发，建构教材的知识体系。建设好符合时代要求的精品教材，需要坚持立德树人的根本任务，秉持守正创新的精神，在注重教材恒久价值的基础上，倡导学生个体的体验性和参与性，关注全体学生，努力培养全面发展的青少年一代人才。