第A10版:A10

高校思政课在线教学面临的挑战与对策

◇阮一帆  胡中娟

高校思政课的根本任务是立德树人,承担着培养德才兼备社会主义建设者和接班人的重任。在线教学打破了线下思政课的时空限制,形成了一种全新的思政课教学模式,为高校思政课教学设计创新提供了更多空间。高校思政课在线教学课程设计要坚持分类分层的原则,结合不同层次、不同类型学生群体的思想行为特点和实际需求进行统筹规划,在教育理念、内容、方式上做到精准化”“精细化”,提升高校思想政治工作的精准度和实效性。

在线教学面临多方挑战

教学设计的主客观关系是教师和学生的能动作用关系,在线教学设计创新应秉承以学生为本的理念,增强学生的认知体验。教师可通过网络资源设计出与思政课相关的情景式课堂,通过在线讨论、在线测评等方式完成课程考核,以提高学生理论知识的实际体验。然而,在实践中,高校思政课的在线教学主要面临着以下几个方面的挑战。

教师在线教学胜任力有待提升。如何提升思政课教师在线教学胜任力,是亟待解决的重要现实问题。思政课教师信息素养不足,对信息技术的掌握有所缺乏,导致教师不能熟练地与学生在线互动,不能积极有效地开展在线教学活动,进而难以把控线上教学质量。同时,部分思政课教师无法迅速有效适应新的教学模式,甚至只是简单地将线上教学和线下课堂教学置于同等模式,无法像课堂教学那样将理论知识趣味性地导入线上教学平台,教学内容显得空洞抽象、晦涩难懂,不能抓住学生的注意力,严重削弱了思政课在线教学的效果。

在线教学条件保障需优化。教学条件支持体系不完善是目前在线教学过程中的基本现状,教学条件很大程度上决定着思政课立德树人的成效。疫情期间,由于网络基础设施配备不完善,在思政课教师授课过程中,会因在线人数剧增导致网络出现卡顿、掉线等现象。同时,学生学习数据更新不及时,教师不能根据及时反馈数据进行课程调整,部分学生自主学习能力不强,注意力易分散。这些都会导致在线教学互动效率较低,使教师对课堂监管难以把控。此外,优质思政课网络资源匮乏。尽管高校思政课树立了“智慧思政”理念,但就大数据、人工智能等信息技术的利用程度不深,在构建疫情防控的全媒体矩阵上略显单薄。

在线教学师生互动实效性不佳。教学活动过程中师生之间良好的互动关系,是提升教学质量、增强立德树人效果的关键因素。疫情期间,在线教学情境下师生无法面对面交流,较线下课堂而言,互动效率较低,直接造成思政课教师主导课程的状态,大大削弱了学生参与的积极性,教师仅靠线上学生的活跃度感知他们的学习状态。当学生被其他社交平台信息吸引时,学习注意力不集中,思政课老师无法及时教育引导,使得教学实效性弱化,甚至隐含一定程度的意识形态安全隐患。

构建师生在线教学共同体

打造高素质思政课在线教学师资团队。在思政课教学工作中,教师自身素养直接影响教学效果。只有组建高质量思政课教师队伍,提升教师队伍的整体素质,提高铸魂育人能力,才能给学生带来更好的思想引导,扩大思政课在线教学的影响力。高校思政课教师要积极适应信息化在线教学的发展,努力掌握信息技术手段。高校应加大思政课教师信息技术培训力度,提高教师在线教学设计创新能力、新技术运用能力等。高校思政课教师在深度参与和主导在线课堂时,要坚守意识形态阵地,把控线上教学质量,利用网络技术,建立思政课在线实践体验中心,提高在线教学的吸引力和趣味性;要主动接受互联网思维,积极思考线上教学如何发挥优势克服困难,要熟练掌握线上教学平台及其功能。

加强完善信息资源软硬件环境建设。完善教学资源环境建设的路径主要有:依托校园局域网,引进较成熟的教学技术平台;加大平台普及化的力度,促进平台技术优化,保障网络使用的简捷化和功能科学化;不断地跟踪完善教学软件系统升级维护、教学资源购买、设备设施购买等。

构建师生在线教学共同体,增进师生深层交互。与传统教学相比,思政课在线教学活动都是线上开展的,由于时空限制,导致师生之间交流不便,互动减少。解决在线教学师生互动实效性不佳的问题,需从两个方面展开:一方面,牢固树立以学生为本的教学理念,突出学生的主体地位,积极引导大学生自主参与课堂学习;另一方面,教师要尽力消减在线教学的弊端,提升思政课教学的亲和力、针对性和实效性,保障学生在线学习的体验感。更为重要的是,思政课教师要坚持教学内容为重中之重,要善于讲故事、明事理,使学生在潜移默化中产生思想认同和情感共鸣,增进与学生之间深层交互。

此外,为充分发挥高校思政课在线教学的潜在价值,还需要及时总结实践经验、创新教学模式和完善管理机制。

(作者单位:中国地质大学(武汉)马克思主义学院)