◇陈世华

20世纪90年代，伴随着我国高等教育国际化和大众化进程，我国高等教育由高度专门化教育向综合化教育发展。在这一背景下，“通识教育”理念在我国高校逐渐被接受和认可，各综合性高校也采取了诸多举措推进“通识教育”，但我国高校当时倡导通识教育，大多以提升大学生文化素质为目的。对于如何实践通识教育，相关学者进行了各种理论阐述，也提出了“学科交叉融合”的理念。当时，人们对科技发展的认识尚存局限性，学者们大多只是提出了理念，而并未就如何深入推进文理学科交叉融合的方法提出具体建议。随着科技进步，尤其是近年来人工智能技术的高度发展，文理学科深度交叉融合成为新时代高等教育模式发展的必然趋势。在推进文理学科深度交叉融合的建设中，外语学科一方面发挥着“助推剂”的作用，另一方面也促进了自身的变革。

顺应文理融合发展趋势

当前，全球科技快速发展，高新技术产业成为衡量一个国家综合实力的重要标志。为推动我国高新技术产业发展，教育部办公厅于2020年5月印发了《未来技术学院建设指南（试行）》（以下简称《指南》），其指导思想是“聚焦未来革命性、颠覆性技术人才需求，推动整体实力强、专业学科综合优势明显的高校以立德树人为根本任务，突破常规、突破约束、突破壁垒，强化变革、强化创新、强化引领，以提供优质资源和营造良好创新氛围为抓手，以改进体制机制为保障，建设一批未来技术学院”。在建设原则中，《指南》强调了“坚持交叉融合。主动打破传统专业学科壁垒，推动专业学科交叉融合，促进理工结合、工工交叉、工文渗透、医工融合等”，在“新工科”“新文科”“新医科”“新农科”建设基础上，加快对未来技术发展的新布局。同时，《指南》中明确提出的交叉融合建设原则，也为交叉学科的设立奠定了政策基础。