◇刘晶瑜  楚金波

2019年，教育部全面推动新文科建设。翌年，教育部发布《新文科建设宣言》，其中彰显的注重学科交叉融合理念给汉语言文学专业课程改革带来了新的机遇。同年，教育部出台高等学校课程思政建设指导纲要》，为高校抓好课程思政建设提供了遵循。显而易见，课程思政在微观层面能为新文科建设提供有力支持，是推动新文科建设的有效途径之一。为使汉语言文学专业在改造升级中实现课程思政价值增值，高校教师需要在具体实践中把握三个基本遵循。

一是注重课程目标的合价值性。课程目标对于课程设计和实施起着导向作用，它始终引领着课程教学的实施，即课程目标、课程设计与实施以及课程效能三者的关系呈正相关。因此，课程目标是否合理有效，应该成为新文科背景下汉语言文学专业课程思政教学改革的首要着眼点。新文科建设背景下交叉融合是课程改革后所呈现出的新形态，这无疑会给课程目标的确定提出新要求。同时，高校课程思政的课程目标既包括作为课程思政体系的课程总目标，又包括各类各门课程的具体目标。由此，高校尤其需要厘清新文科建设背景下的课程体系和课程思政体系的相互关系，廓清二者的边界及内在联系，确保新文科课程体系与课程思政体系相得益彰。基于此，新课程目标既要体现新文科特点，又要观照课程的思政植入，还要确保新文科理念与课程思政同向同行。质言之，新文科建设背景下课程目标的确立必须坚持立德树人这一价值取向，以保证课程目标充分发挥价值引领作用。以古代汉语课程为例，本着交叉融合的新文科理念，其课程可以渗透地理、历史、哲学、音乐、美术等学科知识，教师通过运用课前任务驱动法、专题讨论、“互讲式”等教学方法，引导学生在知识层面上对古代文献，特别是先秦两汉的经典作品学会离章辨句，随文释义，通晓文字、词汇、语法、诗律等古代汉语理论，在能力层面上增强自主学习、人际沟通、逻辑思维以及审美等能力，在思政层面上学习古人爱国、敬业、守礼等优秀品质，传承历法、礼俗等优秀传统文化。