正确把握新时代高校劳动教育的基准
◇马莉 任怡之 刘芳
重视劳动教育,历来是党的教育方针的重要内容,然而高校劳动教育却随着时代的变化时兴时衰。强化新时代高校劳动教育,应把握好以下基准。
首先,要坚持马克思主义劳动观,以此把握好劳动教育的价值向度,避免纯粹工具化、功利化理解的不良倾向。在马克思主义看来,劳动不仅是谋生的手段,而且是使人得以成其为人并不断发展的前提条件,即“劳动创造了人本身”“世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”。也就是说,劳动是促进人自身的自由而全面发展,即人的自我实现的第一内在需要,因为劳动是“造就全面发展的人的唯一方法”,同时,“劳动是自由的生命表现,因此是生活的乐趣”,亦即“劳动创造美、创造幸福”。如果在劳动教育中将劳动做纯粹工具化、功利化的理解,必然会培养出不尊重劳动、不爱劳动,只爱优渥的劳动报酬和劳动条件的青少年。随着社会发展带来的家庭富裕和大量的财富积累,为生计所迫的劳动不再那么急需,更会助长青少年对劳动报酬和劳动条件挑肥拣瘦,甚至不想劳动,歧视体力劳动、普通劳动的不良心态。当前出现的“啃老族”“外卖族”,跟这种过度工具化、功利化的教育偏颇不无关系。正如《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)所指出的,“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视”。因此,新时代高校劳动教育应是坚持马克思主义劳动观教育。