◇丁馨妍  韩冰

人工智能技术赋能社会各行各业，也深刻影响和改变着人们的劳动观念、劳动形态，引发劳动教育的重大转向。人工智能时代的劳动教育转向塑造立体全面的价值观，转向培育自我革新的劳动主体，打造超越智能的劳动方式。深刻认识和把握这一重要转向，对于培养具有人工智能素养的高端创新人才、推动劳动教育发展具有重大意义。

转向塑造立体全面的劳动价值观。随着人工智能技术的发展，以往的劳动价值观难以阐释人工智能展现出的跨界融合、人机协同、群智开放等新特点。这客观上要求作为塑造劳动价值观念主阵地的劳动教育，转向塑造立体全面的劳动价值观。一是转向塑造劳动审美价值，深化智能时代对劳动创造美的认知。马克思说：“劳动创造了美。”智能劳动属于劳动范畴，遵循劳动创造美的逻辑。一方面，智能劳动是人们按照美的规律发挥创造力、想象力的生产实践，是人的审美感觉、审美特性的复归，有助于提升人的审美意识、审美能力和审美表达。另一方面，智能技术美化自然的过程证实人是有感知、有意识的类存在物，是符合人本质的审美活动，促使劳动与自由、享受、喜悦紧密相连。二是转向塑造劳动伦理价值，促进智能时代人与人之间的深入交往。智能时代，劳动交往打破传统限制，呈现出交往时间的任意性、空间的虚拟化、方式的多元化等特征。劳动教育要着力变革传统现实性的交往关系，重视虚拟化的交往关系，通过智能平台深化交往，凝聚群体智慧，促使人与人之间相互协作。三是转向塑造劳动发展价值，推动社会发展变革。劳动是推动社会进步的根本力量，是创造一切物质财富和精神财富的实践活动。智能劳动不仅催生更多敢于创新的高端智能人才，为社会发展创造更多的物质财富，推动社会经济发展，而且更为关注人的社会责任，推动建构智能时代社会发展的公序良俗、法律制度等，推动社会精神文明发展。因此，劳动教育必须注重培育劳动发展价值，推动社会全面发展。