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深化高校“双创”教育改革

◇费志勇 

从新时代的发展要求来看,创新居于国家发展全局核心位置,建设创新型国家关键在于人才。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,为应用型本科高校深化创新创业教育改革指明了方向。聚焦立德树人根本任务,深化产教融合,服务新产业、新业态、新商业模式“三新”经济,助力新工科、新医科、新农科、新文科建设,弘扬新时代劳动精神,积极培养学科交叉的创新型、复合型、应用型人才已然成为应用型本科高校推进创新创业教育改革与发展的应有之义。

第一,新时期推进“双创”教育的时代诉求。

响应国家发展战略、深化教育教学改革、支撑大学生就业。习近平总书记指出,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中,惟创新者进,惟创新者强,惟创新者胜”。“十四五”规划和2035年远景目标纲要中多次提到“创新”“创业”“创造”,可见进一步深化创新创业教育教学改革,服务创新驱动发展战略,是国家向应用型本科高校发出的时代要求。进入新时代,国家陆续出台了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等制度性文件,赋予应用型本科高校创新创业教育新特点、新内涵和新要求。要求以立德树人为统领,深化产教融合、校企合作,面向区域经济社会发展实际,将创新创业教育融入应用型人才培养全过程,着力培养一批具有强烈的爱国情怀和社会责任感以及较强的创造性思维能力和创新创业意识,掌握一定的创新方法,并善于将创新创业训练与实践成果应用于解决社会实际问题的高素质应用型创新创业人才。

第二,当前“双创”教育面临的问题。

与社会实际需求联系不够紧密,与立德树人融合不足,质量标准需要明确,创新意识、氛围以及相关社会支持和服务有待加强,是当前“双创”教育面临的主要问题。

当前,虽然应用型本科高校通过扩大宣传教育、优化课程结构和内容、增加经费投入和加强平台建设等措施,在创新创业教育探索方面取得了一些成绩,但因为各种原因,创新创业教育仍然面临针对性不强、特色不明显、与新发展要求呼应不够等问题,制约了应用型人才培养质量的提升。创新创业意识不强、氛围不浓,校园创新创业文化环境尚未完全建立等问题依然存在;创新创业与新时代大学生思想政治教育、劳动教育和专业教育融合不够,在一定程度上存在与经济社会需求实践脱节的现象;创新创业教育师资的意识和能力有待进一步提升,教学方式方法也还有改进的空间,学生有效投入和沉浸体验不够。此外,创新创业教育质量标准尚未建立健全,也不利于形成适宜的创新创业教育生态。

第三,新时代推进“双创”教育改革的路径探索。

顺势而为、德育为先,构建“以生为本、多维融合”的沉浸式创新创业教育新生态。新时代的应用型本科高校要以立德树人为统领,坚持社会主义办学方向,在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,将正确的价值观融入创新创业教育全过程。要将创新创业意识和价值观培养与塑造、激发学生坚定创新创业理想信念,内化为应用型本科高校全体师生致力于创新创业的自觉行动与理想信仰;要将社会责任感和使命感,爱岗敬业、任劳任怨、精益求精的工匠精神,勇于创新、锐意进取的企业家精神,诚实守信、遵纪守法的职业道德和职业素养的培养与创新创业教育有机融合。要将创新创业教育与新时代大学生劳动教育有机融合,充分挖掘劳动教育中蕴含的创新创业元素,以弘扬劳动、尊重劳动、热爱劳动的价值观引导为基础,以创造性思维训练和创业意识培养为目的,以创造性劳动知识学习与能力培养为核心,推进创新创业教育与劳动教育深度融合。此外,我们还应注意以下几点。

首先,构建“沉浸式”创新创业教育课程体系。沉浸式学习具有体验感强、注意力集中、投入度高、学习效果好等优点,应用型本科高校应遵循成果导向教育理念,构建与专业教育、思想政治教育和劳动教育深度融合的创新创业教育课程体系。一是要面向全体学生,坚持产出导向,在达成专业学习目标的基础上,设置创新创业教育课程目标。二是要注重学生的学习体验,安排好创新创业课程内容,增加项目化教学、分组交流、案例分析与研讨内容。三是要充分挖掘课程思政元素,注重实践导向,将精益求精、诚实守信、新发展理念、恪守职业道德和绿色发展等学习目标融入创新创业课程教学全过程。四是要将劳动教育中的马克思主义劳动观学习、基于专业的实践训练和服务性劳动实践的具体内容与创新创业教育课程目标结合起来。

其次,深化产教融合,搭建多元化的创新创业教育训练实践载体。要根据有关政策文件的要求,落实各项扶助政策、强化金融支撑并增加经费投入,鼓励和引导行业企业与高等教育深度融合,建立健全多元协同办学机制。应用型本科高校要建立优质科研资源反哺教学的体制机制,要面向供给侧改革,服务区域经济社会发展需求,与政府、行业和企业跨界整合、协同合作,共同打造创新创业教育训练实践平台;要将产业学院建设与创新创业教育有效融合,立足校企合作,共同制定课程标准,共同设计实践项目,实现资源优势互补。

最后,专兼结合,建设能力胜任型创新创业教育师资队伍。应用型本科高校应立足面向全体学生,激发创新意识,培养创业精神;面向专业学生注重创新方法教授与创新项目训练指导;面向将要就业的学生强化创业知识学习和创业项目选择等,引育并进,专兼结合,建设数量充足、能力胜任的创新创业教育师资队伍。一方面,校内要将学习创新创业知识,提高创新创业教学热情和归属感作为教师上岗培训、专业进修的重要内容,要建立鼓励教师担任创新创业导师、带领学生创新创业实践的长效机制,要将创新创业教育教学实效纳入职称评审和绩效考核。另一方面,在兼职教师等的聘任中,加大创新创业兼职教师的比例,在产业学院建设、校企合作项目实施中,要加大对相关兼职教师的聘任力度,多聘用那些创新创业实践经验丰富,在企业管理、风险管控、成本核算等方面能力突出的成功校友、职业经理人、风险投资人等。

(本文系江苏省教育厅高等教育教学研究重点课题“产教融合下应用型课程体系的逻辑与路径研究”(2019JSJG059)阶段性成果)

(作者系常熟理工学院江苏省科协科技创新智库特约研究员)